单项选择题

郑老师上课时非常关注学生的接受能力，所以她每讲授一个新的知识点时，会把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少，并且是由浅入深，由简到繁，一步一步地让学生自主学习，充分调动了学生学习的积极性，增强了学生的自信心。郑老师的教学策略属于（ ）。

A. 直接教学
B. 接受学习
C. 掌握学习
D. 程序教学
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单项选择题

教学设计的依据包括理论依据和现实依据，下列说法不正确的是（ ）。

A. 学生的需要和特点属于理论依据
B. 系统科学原理与方法属于理论依据
C. 现代教学理论和学习理论属于理论依据
D. 教师的教学经验属于现实依据

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单项选择题

李老师在教学中非常重视学生对旧知的巩固，在学习新内容之前，为了确保几乎所有学生都能达到掌握的程度才会进入到新课的学习。李老师的这种教学策略属于（ ）。

A. 掌握学习
B. 程序教学
C. 适应性教学
D. 独立学习

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单项选择题

美国教育心理学家布卢姆认为，教育目标即学生的学习结果。他提出的三个基本领域不包括（ ）。

A. 认知学习
B. 情感学习
C. 智力技能学习
D. 动作技能学习

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单项选择题

美国心理学家布鲁姆依据教学目标，对学习的分类不包括（ ）。

A. 认知领域
B. 情感领域
C. 意志领域
D. 动作技能领域

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单项选择题

教学目标是当教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ）。

A. 布卢姆
B. 奥苏贝尔
C. 杜威
D. 布鲁纳

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单项选择题

根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，对教学诸要素进行有序、优化的安排，形成教学方案的过程是教师教学工作的（ ）。

A. 情境设计
B. 教学设计
C. 教案设计
D. 活动设计

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单项选择题

小刚在学习过“红袖添香”这个成语后，用手机拍了一张女朋友陪他泡图书馆的照片，然后发朋友圈并配文字“红袖添香”。小刚对“红袖添香”这个成语的学习达到了认知领域目标分类中的（ ）。

A. 知识
B. 应用
C. 领会
D. 评价

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单项选择题

美国教育心理学家布卢姆将教学目标划分为三大领域，其中不包括（ ）。

A. 认知
B. 情感
C. 言语信息
D. 动作技能

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单项选择题

下列选项中，不属于布鲁姆主张的教育目标的是（ ）。

A. 认知领域目标
B. 情感目标
C. 动作技能目标
D. 应用领域目标

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单项选择题

兰兰老师认为学生是学习的主体，因此常常创设问题情境，让学生自己提出问题、进行假设、验证假设，由此根据自己的假设得出结论。这说明，兰兰老师使用的教学策略为（ ）。

A. 发现教学
B. 程序教学
C. 接受学习
D. 掌握学习

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