布卢姆按照学生学习的进程，将认知类的教学目标从低到高分成“（）、（）、（）、（）、（）、（）”等6个层次。

布卢姆按照学生学习的进程，将认知类的教学目标从低到高分成“（）、（）、（）、（）、（）、（）”等6个层次。

正确答案：知识#领会#运用#分析#综合#评价

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布卢姆认为完整的教学目标应分为（）、（）和（）三大类。

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（）需求分析法是由学习者所在的组织机构内部用已经确定的教学目标(或工作要求)，将学习者的期望与学习者的学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需求的一种分析方法。内部参照需求分析法的定义。

单项选择题

与学习相关的过程是教育技术研究与实践的重要对象。

A.正确
B.错误

教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括（）的技术和（）的技术两大类。

AECT1994年对教育技术下的定义是：“教学技术(即教育技术)是为了促进学习，对有关的过程和资源进行（）、（），（）、（）和（）的理论与实践。”

电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用（）进行教育活动，以实现教育过程的最优化。

单项选择题

2005年这个新的AECT定义表明教育技术有（）大范畴。

A.2
B.3
C.4
D.5

（）通常是指学习者为了提高学习的绩效，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。

多项选择题

迈克卡尔根据学习策略所起的作用，把学习策略分为（）三种形式。

A.支持策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.资源管理策略

单项选择题

在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础是（）。

A.元认知
B.认知
C.调节
D.监控