单项选择题
布卢姆将认知目标由高到低分为( )。
A. 知识、分析、领会、综合、应用、评价
B. 知识、领会、应用、分析、综合、评价
C. 评价、综合、应用、分析、领会、知识
D. 评价、综合、分析、应用、领会、知识
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A. 知识、分析、领会、综合、应用、评价
B. 知识、领会、应用、分析、综合、评价
C. 评价、综合、应用、分析、领会、知识
D. 评价、综合、分析、应用、领会、知识
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单项选择题
2017年9月25日,教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,规定了小学阶段综合实践活动课程的价值体认目标是“理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。”根据布卢姆的教学目标分类学理论,上述目标领域中最高等级的教学目标是( )。
2017年9月25日,教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,规定了小学阶段综合实践活动课程的价值体认目标是“理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。”根据布卢姆的教学目标分类学理论,上述目标领域中最高等级的教学目标是( )。
A. 评价
B. 个性化
C. 习惯化
D. 综合
单项选择题
讲解等差数列时,为了促进新旧知识在学生内在逻辑上建立起合理与实质的联系,老师通过介绍长城“烽火台”的作用,在学生头脑中植入知识的“生长点”,从而顺利完成等差数列公式的推理。这种教学策略是( )。
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A. 发现教学
B. 程序教学
C. 掌握学习
D. 接受学习