根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，对教学诸要素进行有序、优化的安排，形成教学方案的过程是教师教学工作的（）。

单项选择题

根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，对教学诸要素进行有序、优化的安排，形成教学方案的过程是教师教学工作的（）。

A. 情境设计
B. 教学设计
C. 教案设计
D. 活动设计

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单项选择题

小刚在学习过“红袖添香”这个成语后，用手机拍了一张女朋友陪他泡图书馆的照片，然后发朋友圈并配文字“红袖添香”。小刚对“红袖添香”这个成语的学习达到了认知领域目标分类中的（）。

A. 知识
B. 应用
C. 领会
D. 评价

单项选择题

美国教育心理学家布卢姆将教学目标划分为三大领域，其中不包括（）。

A. 认知
B. 情感
C. 言语信息
D. 动作技能

单项选择题

下列选项中，不属于布鲁姆主张的教育目标的是（）。

A. 认知领域目标
B. 情感目标
C. 动作技能目标
D. 应用领域目标

单项选择题

兰兰老师认为学生是学习的主体，因此常常创设问题情境，让学生自己提出问题、进行假设、验证假设，由此根据自己的假设得出结论。这说明，兰兰老师使用的教学策略为（）。

A. 发现教学
B. 程序教学
C. 接受学习
D. 掌握学习

单项选择题

主张在教学内容上削枝强干，构建简明的知识体系的教学策略属于（）。

A. 结构化策略
B. 形式型策略
C. 方法型策略
D. 问题化策略

单项选择题

下列属于教学目标分类中情感目标的是（）。

A. 回忆李白的诗《蜀道难》
B. 对有障碍的个体表现出乐于帮助和关心的态度
C. 观看跳高的演示，能感知正确的跳高方法和步骤
D. 能准确而有节奏地演奏一首曲子

单项选择题

历史课堂中，教师给学生五则史料，让学生根据史料内容分析归纳二战后欧洲走向联合的原因。试问这位老师运用的教学策略是（）。

A. 直接教学
B. 接受学习
C. 发现学习
D. 个别化学习

单项选择题

主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构造简明的知识体系的策略是（）。

A. 结构化策略
B. 条件型策略
C. 形式型策略
D. 方法型策略

单项选择题

在教学目标的分类中，美国教育心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。

A. 知识、技能和技巧
B. 知识、理解和应用技能
C. 认知、情感和动作技能
D. 认知、应用和评价功能

单项选择题

省、自治区，直辖市人民政府根据国务院的有关规定，可以决定开征用于教育的（），专款专用。

A. 地方附加费
B. 附加费
C. 行政附加费
D. 教育附加费