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A.球体和圆柱
B.正方体
C.长方体
D.圆锥
A.让幼儿感受对称的美
B.注重对称和生活的联系
C.要设计多种活动,提供多种操作,调动幼儿多种感官
D.要让幼儿知道对称轴的含义,并用语言描述对称
A.突出两类图形的区别
B.通过比较,认识相近的立体图形
C.模仿、认识平面图形的教育活动的设计思路方法
D.教育活动要重视立体图形与平面图形的关系
A.要让幼儿充分感知图形轮廓后,再感知平面图形特征
B.要注重变式图形的使用,避免思维定式
C.要给幼儿提供充分的动手操作时间和机会
D.要注重图形和生活的联系
A.将正方形偏转角度,幼儿就不认识
B.图形的颜色发生变化,幼儿就不认识
C.锐角三角形,换为钝角三角形,幼儿就不能辨认
D.图形的大小发生变化,幼儿就不认识
A.主要通过操作来完成
B.主要通过视觉观察来完成
C.从平面到立体,从二等分到四等分
D.感知在前,操作在后
A.处于将几何形体与实物等同阶段
B.将几何形体作为区分实物形状的标准
C.喜欢把几何形体按照他们熟悉的日常物品来命名
D.喜欢将几何形体与物体作比较
最新试题
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
抽象水平的加减,又称概念水平加减。
3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆,直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。
幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料,并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。