A.小学儿童在空间能力的加工方式、加工精确性及加工策略上均存在性别差异,而在加工速度上不存在性别差异
B.小学儿童在空间能力的加工方式、加工精确性及加工策略上不存在性别差异,而在加工速度上存在性别差异
C.小学儿童在空间能力的加工方式、加工精确性、加工策略,以及加工速度均不存在性别差异
D.小学儿童在空间能力的加工方式、加工精确性、加工策略,以及加工速度均存在性别差异
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A.性别
B.年龄
C.遗传
D.方言
A.小学儿童视敏度的绝对感受性和差别感受性均快速发展
B.小学儿童视敏度的绝对感受性和差别感受性均发展缓慢
C.小学儿童视敏度的差别感受性增长迅速
D.小学儿童视敏度的绝对感受性增长迅速
A.对学生的行为暂时置之不理,等待学生主动进行注意调整
B.重视组织教学的作用,把学生的注意引导到本课程的学习上来
C.组织与教学内容无关的活动,让学生把注意转移到课堂中
D.对注意不能顺利转移的学生进行批评
A.幼儿期至小学二年级
B.小学二年级至三年级
C.小学三年级至四年级
D.小学四年级至五年级
A.重点教学内容的呈现要分散,以此训练小学儿童的注意广度
B.将教学内容进行分割,让小学儿童自行组织
C.板书的书写可以无规律,以此培养小学儿童的注意广度
D.板书的书写要有规则,内容之间要相互联系
A.无意注意和有意注意同步发展
B.无意注意发展的速度比有意注意发展的速度更快
C.从有意注意占优势逐渐发展到无意注意占优势
D.从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势
A.基于客体的注意和基于空间的注意
B.外源性注意和内源性注意
C.选择性注意和分配性注意
D.有意注意和无意注意
A.文化-历史发展观
B.学习最佳时期理论
C.工具理论
D.最近发展区理论
A.教学只能在学习的最佳时期进行
B.教学必须以儿童的成熟和发育为前提,在相应的关键期内进行
C.教学在儿童进入学习的最佳时期之前就要进行
D.教学可以适当拖延到儿童最佳学习时期之后进行
A.儿童通过自我中心言语缓解内心的紧张,以求解决问题
B.儿童通过自我中心言语明确任务的目的,以求解决问题
C.儿童通过自我中心言语帮助自己记忆,以求解决问题
D.儿童通过自我中心言语帮助自己思维,以求解决问题
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