A.活动课程也称经验课程或儿童中心课程
B.英国教育家卢梭最早提出活动课程思想
C.美国实用主义教育家杜威建立了完整的活动课程论并付诸实践
D.学生从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性
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A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的非智力因素的发展
D.关注学生的道德生活和人格养成
A.是所有学生必须按规定研习的课程
B.课程方案、课程标准和教科书由国家统一审定
C.采用“研制——开发——推广”的开发模式
D.由国务院教育行政部门统一组织开发、设置
A.是同一年级的所有学生必须学习的公共课程
B.高中阶段的必修课程包含必修课程与选择性必修课程
C.必修课程的本质特点就是强制性
D.地方课程都是必修课程
A.诗、书、礼、乐四科是中国最早的学科课程
B.针对不同的教学科目,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数等
C.学科课程就是分科课程
D.能够有效保证学习的高效性
A.学科课程可以是一个大类,也可以是一门学科
B.美国教育家杜威最早提出活动课程思想
C.学科课程并不等同于分科课程
D.隐性课程的显著特点是自发的、个性化的
A.新课程改革密切课程内容与生活及时代的联系
B.新课程改革不关注学生的道德生活和人格养成
C.新课程改革下的评价观是发展性评价观
D.新课程改革将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来
A.高中课程包括必修课程、选择性必修课程和选修课程
B.综合实践活动课程是小学到高中必须开设的必修课程
C.均衡性、综合性和选择性是新课程结构区别于传统课程的三个基本特征
D.课程方案是国家课程的基本纲领性文件
A.课程功能强调让学生养成积极的学习态度和正确的价值观
B.课程结构注重均衡性、综合性和全面性
C.课程内容关注学生学习兴趣和经验
D.课程实施倡导学生主动参与的探究性学习
A.忠实
B.相互适应
C.创生
D.解放
A.忠实
B.相互适应
C.创生
D.实践
最新试题
某小学用剪纸装点校圆,利用当地资源优势把剪纸开发成一门课程,此课程属于()
教学评价模式中有一环节,要根据学生的需要对教学目的本身进行判断,考査现存的目的与重点是否与学生的需要一致。该教学评价模式为()。
课程目标与课程内容之间并不是一一对应的关系。
美国课程论学者拉尔夫泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个基本问题,其中最核心的是()
在课程实施过程中,王老师充分利用图书馆.博物馆以及各神文化活动等资源。这些资源属于()。
课程评价的方法包括()。
地方课程属于国家课程的延伸。
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。
评价的目标不是为了证明而是为了改进,这是目标评价模式。
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。下列不属于课程标准的内容的是()。