A.专业知识的深度
B.社会知识的广度
C.领导和管理知识的娴熟度
D.协调人际关系能力
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A.思维能力
B.协调人际关系能力
C.执行能力
D.表达能力
A.哲理概括
B.现象概括
C.浓缩概括
D.形象概括
A.时代发展的必然结果
B.实践推动了理论发展
C.社会转型的必然结果
D.日益凸显的矛盾激发
A.着眼点
B.权力
C.贡献
D.素质
A.决策与执行的分工
B.决策与咨询的分工
C.决策与监督的分工
D.监督与改进的分工
A.社会化大生产
B.现代社会纵向分工的发展
C.人类摸索和积累了丰富的实践经验和领导思想
D.出版了领导学专著
A.一长制和委员会制
B.层次制和机能制
C.完整制与分离制
D.集权制和分权制
A.一长制
B.党委领导下的厂长分工负责制
C.党委领导下的厂长负责制
D.厂长负责制
E.公司制
A.家长制的领导体制
B.经理制的领导体制
C.“软专家”式的领导体制
D.专家集团式的领导体制
E.集中与分散相结合的多级领导体制
A.领导的程序、方法
B.领导者产生的方式
C.领导者的权限划分
D.领导活动原则
最新试题
领导班子中不同年龄段成员按比例的梯次组合为()。
领导决策的()是指领导决策时候从决策对象、决策环境的客观实际和决策主体的实际出发,使自己的决策符合客观事物的规律。
领导行为四分图理论中“关怀维度”是以为()中心。
领导的()是指由社会生产方式决定的领导者与被领导者之间的经济、政治等利益的对立或者一致关系的属性。
领导群体结构科学化特性中的()即依据人事相符的原则,根据工作性质、任务、职责范围,合理确定领导集体成员的职数。
领导班子中具有不同智能类型的领导成员之间的协调组合为()。
()是对领导活动的一种特殊规定性。
领导风格连续统一体理论有()种理论。
()是领导职能中引导功能的重要内容。
19世纪末到20世纪初的“古典管理理论”阶段,代表人物有()。