A.数
B.量
C.形
D.节气
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.幼儿的学习与发展情况
B.教师的教育情况
C.教育活动的数学教育价值
D.幼儿行为
A.在大纸箱里钻来钻去
B.大小不同的纸箱套着装在一起
C.把大小不同的纸箱垒高
D.往箱子里投放东西
A.面向全体个别对待
B.为避免幼儿受挫,在幼儿遇到困难时直接告知幼儿正确答案
C.鼓励每个幼儿独立思考
D.鼓励那些虽然没有得到正确答案却依然积极探索的幼儿
A.教具学具的准备
B.幼儿知识经验的准备
C.幼儿情绪和心理的准备
D.物质环境布置
A.知识与能力类
B.技能类
C.情感态度类
D.习惯培养类
A.左右、上下等空间方位
B.守恒
C.序数
D.加减运算
A.幼儿在拼搭游戏中,积木的大小、颜色、形状
B.幼儿在一天天往复中感知着一天的时序
C.幼儿通过绘画,剪、拼、贴,学习物体的形状,大小,空间位置
D.幼儿进行数学区角活动
A.以幼儿个别活动或小组活动为主要形式
B.体现教师的强迫性或计划性
C.体现幼儿的选择性
D.配合正式的数学教育活动开展
A.是在教师指导下的活动
B.没有系统性
C.随机生成,计划性较差
D.是有目的,有计划,有组织的活动
A.数学游戏活动
B.数学活动室活动
C.数学集体教育活动
D.数学区角活动
最新试题
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。
专门的数学教育活动是教育者有计划,有组织,有目的的组织,全体幼儿参与的数学教育活动。
当幼儿把实物放在实物图表上时,应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列,就能培养幼儿对图表的解释能力。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。
幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的,可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。