A.埃里克森的心理学理论
B.皮亚杰的认知发展理论
C.维果茨基的社会文化理论
D.加德纳的多元智能论

A.假装游戏
B.想象游戏
C.象征性游戏
D.假想游戏

A.热闹和安静的游戏区需要分开，避免相互干扰
B.可能产生互动的游戏区之间要有通道
C.游戏区的设置应固定与灵活相结合
D.公共游戏区角的利用率应尽量降低

A.让幼儿成为游戏的主导者
B.跟随在幼儿身后充当助手、观众和粉丝
C.不干预幼儿的创意和发展
D.阻碍幼儿独立思考和同伴交往

A.对幼儿进行及时的回应和支持
B.对角色游戏环境进行调整
C.制定与幼儿角色游戏相关的计划
D.实现对幼儿角色游戏准确的解读和评价

A.动作发展
B.认知发展
C.语言发展
D.情感发展

A.生活的温馨和家的感觉
B.国家有关保健、卫生的要求
C.支持各种生活活动
D.配合开展各种教育活动

A.为什么要创设环境
B.为谁创设环境
C.创设什么样的环境
D.如何创设环境

A.幼儿园中的柱子、古树等，也可以既是游戏资源，也是课程资源和教育资源
B.如果只是提供各种游戏条件，但不利用或不充分利用，那么这样的条件就永远只是条件，没有真正成为环境，也就无法促进儿童的学习与发展
C.在考虑幼儿园游戏条件的提供时，质量是最重要的，成本无所谓
D.游戏时间的充足，不仅指一次游戏活动的时间应该充足，而且指儿童可以接着玩没有完成的游戏

A.要做好计划、安排，协调好各种因素
B.做好场地的维护工作
C.充分调动儿童参与场地的管理，如材料的收纳、整理等
D.在幼儿园与小学共用场地时，既要注意不影响小学生的活动，也要充分利用这种机会，开展混龄儿童的活动，实施双向衔接