A.弟子入则孝,出则悌,谨而信
B.保六息,养万民
C.凡生男女,自赤子以至长大,皆当随时教训
D.泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文
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B.不受普遍方法控制的行为
C.不理会现实
D.幼儿生活中存在客观困难
最新试题
父母和教师经常为不愿与他人分享的幼儿感到生气,但是智力成熟对幼儿学会分享具有重要作用。由于幼儿不能协调自己与客体的关系,加上缺之经验和知识,在思维时总是把注意力集中在自己的愿望、需要、动作上,形成了特有的自我中心思维。
日常言语评价从本质上说是一种实时评价,即教师在与儿童相处的过程中,对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。
要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。
一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素,教师要善于分析把握,建立社会教育的敏感意识,随机的引导幼儿进行社会学习。
在社会领域集体教学活动中,教师确定正确的,具体的教学目标,选择儿童熟悉的,感兴趣的内容,根据儿童感知动作思维,具体形象思维的特点,创设合理的情境,激发儿童参与活动的动机,在儿童原有经验的基础上引起儿童的共鸣。
评价原则不是任意制造出来的,它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识,评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。
儿童生活中的每一件事情都可以成为教育的内容。
引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。
人的社会化程度越低,人的本质内涵就越丰富,越全面,越深刻。
尽管普遍认为规则是客观的、预订的,但从儿童个体的角度看,对规则的意义却是自主建构的。