单项选择题德育理论走向实践，发挥实效的最直接形式是（）。
A.德育课程
B.德育过程
C.德育方法
D.德育活动
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
1.单项选择题道德教育的过程可以从道德认知、道德情感、道德意志和道德行为中的任何一个心理要素开始，这说明德育过程的引入具有（）。
A.计划性
B.正面性
C.复杂性
D.多端性
2.单项选择题德育课程的生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化和（）。
A.德育课程内容的生活化
B.德育课程实施的生活化
C.德育课程评价的生活化
D.德育课程资源的生活化
3.单项选择题科尔伯格提出的道德认知发展阶段是（）。
A.三水平三阶段
B.六水平三阶段
C.三水平六阶段
D.六水平六阶段
4.单项选择题在学校德育中，教师在德育教学中的一整套行为规范，以及人们对教师的角色期待，是指教师的（）。
A.社会角色
B.职业角色
C.行为角色
D.育人角色
5.单项选择题德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的（）。
A.规范功能
B.引导功能
C.调控功能
D.评价功能
6.单项选择题德育就其实践而言，主要采用的是（）。
A.大德育的概念
B.小德育的概念
C.宏观德育的概念
D.微观德育的概念
7.单项选择题第一个把社会学的研究方法引入道德领域，成为道德社会学的“开山鼻祖”的是（）。
A.夸美纽斯
B.洛克
C.涂尔干
D.杜威
8.单项选择题德育问题主要有两种类型，一种是基于事实的德育问题，另一种则是（）。
A.基于实践的德育问题
B.基于理论的德育问题
C.基于工具的德育问题
D.基于价值的德育问题
9.单项选择题德育既然不能等同于政治教育，所以德育可以和政治教育脱离，（）。
A.这种说法错误
B.它有一定的道理
C.德育不等同于政治，但不能同政治脱离
10.单项选择题多元文化与多元价值观念的并存使得学校教育无力引导青少年形成主流价值观，（）。
A.如果学校教育得法，能够引导青少年形成主流价值观
B.同意此种观点
C.不赞成这种观点