A.帮助幼儿建立早期书写的行为习惯
B.加深幼儿对汉字的关注、观察和了解，感知发现属于汉字的独特规律
C.增加幼儿对阅读和书写的兴趣
D.为幼儿入学后有效的书面语言的学习做好准备

A.将读与写视为相互关联发展的统一整体
B.结合具体情境引导幼儿进行书写
C.重视幼儿的绘画经验对书写的作用
D.淡化幼儿间个体差异

A.写“计划”：幼儿对幼儿园一日活动的计划和重点活动进行规划
B.写“备忘”：幼儿将“备忘”贴在姥姥床前，提醒姥姥打胰岛素
C.写“卡片”：小朋友生病了，幼儿们用卡片表达关心
D.写“日记”：幼儿记录和表达一日内心的想法

A.图画
B.符号
C.印刷体
D.自己认为是字

A.幼儿间小组交流
B.师幼单独对话
C.幼儿间个人交流
D.开辟晨间栏目

A.充分考虑幼儿学习特点，重在培养幼儿热爱书写并建立初步书写习惯
B.借鉴西方国家的个别化和小组化早期阅读
C.引导幼儿逐步感知汉字的方块结构
D.帮助幼儿体验创意书写的快乐，逐渐增长书写能力和策略技巧

A.尽可能多使用汉字表达意思
B.积极调动已有经验，处理较为复杂的情境
C.试图理解他人的意思
D.准确无误地表达自己的意思

A.幼儿可以根据汉字的读音区分个体的汉字
B.幼儿能将汉字与图画区分开
C.幼儿会发现汉字的读音与方块字结构之间的联系
D.幼儿用一个一个方框来代替汉字

A.有助于幼儿学习书面语言的行为
B.培养他们对书面语言的敏感性
C.为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础
D.发展幼儿口头语言

A.进程类
B.名称类
C.警示类
D.图画类