A.互学
B.互说
C.互让
D.互敬
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A.支配需要
B.包容需要
C.相互需要
D.理解需要
A.人际交往和沟通过程与个体社会化和人格发展成熟过程是相辅相成的,是一致的。
B.学习人际交往是每个中学生必须面对的问题,它具有普遍性,没有特殊性。
C.就学生而言,其主要人际关系为与同伴的交往,与父母和老师的交往的影响已经没有作用了。
D.人际交往也称人际沟通,交往和沟通就是信息的交流。
A.文化背景因素
B.心理因素
C.生理因素
D.社会背景因素
A.要在班级中正确开展批评和自我批评。
B.教育小学生尊重、理解、关心、体贴他人。
C.教师要正确对待班干部。
D.在班级人际关系中,学生具有主导作用、调节作用。
A.不同年级学生自控力差异不大,相信他们可以很好控制自己情绪。
B.为小学生营造一种和谐的健康的家庭教育氛围。
C.建立温暖、积极向上的班集体,在各种活动中培养小学生的积极情感。
D.培养调控情绪的能力。
A.认知调节法
B.变化调节法
C.宣泄调节法
D.环境调节法
A.面部表情
B.语调表情
C.体态表情
D.微表情
A.情绪不好时,尝试进行内外归因,多找找自己的问题。
B.因为害怕情绪的出现,所以在面对困难时,选择逃避。
C.回想影响情绪波动的场面,改变归因方式,修正认知结构。
D.不开心时选择沉默,相信时间可以治愈一切。
A.找个安静的地方,练习放松,仔细体会放松的感觉,促进身心健康。
B.当心中积满苦闷、烦恼等不良情绪时,向朋友、老师、同学尽情倾诉、发牢骚。
C.心情不好时,尽量多参加活动,如跑步、打球、唱歌。
D.当遭遇灾祸心理无法承受,尽量不放声大哭。
A.自控力的强弱在小学生中变化不明显,有时候高年级学生的自控力差。
B.随着小学生知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高,他们的情绪稳定性逐渐提高。
C.小学生的自控能力还是不稳定或短暂的,自控的质量或水平也往往是随情景而变化的。
D.小学生对于情绪情感的自控力变强、稳定性加强。
最新试题
中学生不良情绪的成因可分为主观原因和客观原因,其中主观原因有中学生自身性格、兴趣爱好、青春期躁动等原因。
当前,我国学校心理辅导教师培训体系逐渐形成,使从业者的专业化水平不断提高。
在整个小学阶段,小学生的情绪带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配。
既服从于当前活动的目的和任务,又能节约意志努力的注意,是有意注意。
网络成瘾作为行为成瘾的一种,与传统的药物成瘾具有类似的特点和表现。
父母期望、父母争吵、家庭积极问题,属于()来源。
开展心理治疗是中小学生心理辅导的主要途径之一。
对中学生进行自学能力的培养,是摆在中学教师面前的重要任务。
家长在批评教育孩子时,恰当的方式是()。
在小学阶段没有必要开展职业生涯教育。