参观法，实践法，行为练习法是学前儿童社会教育学习过程中的重要方法。

儿童生活中的每一件事情都可以成为教育的内容。

在设计与规划社会领域的教育教学活动时，文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

常规教育是幼儿园社会教育很重要的内容，从家庭到幼儿园，儿童开始真正的群体生活，这种群体生活中的种种规则就为儿童学习规则适应未来的社会生活提供了良好的前提。

根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化，一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

教育材料一般由一系列针对各种行为问题的小故事、儿歌、歌曲等教育内容组成，可以通过各种教学、游戏、活动等途径，对有问题幼儿乃至全体幼儿施加教育影响，提高幼儿认知水平，促进良好行为模式的建立。

动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式，成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化，所以需要教师用动态的思想加以把握。

所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的，它不易观察与测量。