按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知...

判断题按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。

1.判断题为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。

2.判断题为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。

3.判断题激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。

4.判断题动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。

5.判断题根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个，注意、切身性、自信、满意感。

6.判断题产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。

7.判断题通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。

8.判断题传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。

9.判断题韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。

10.判断题缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。