教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。

判断题教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。

1.判断题“杀一儆百”是正强化的表现。

2.判断题耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。

3.判断题学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。

4.判断题学习需要是构成学习动机的重要成分。

5.判断题定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。

6.判断题心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。

7.判断题在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

8.判断题智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。

9.判断题技能是知识转化为能力的中间环节。

10.判断题倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。