对于幼儿园的教师来说，通过教育评价可以了解子女的学习情况和变化，以便配合幼儿园对学前儿童进行教育。

引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

幼儿在被同伴拒绝后发脾气，在母亲走后哭泣，这属于需要指导帮助的行为问题。

动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式，成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化，所以需要教师用动态的思想加以把握。

行为过度指某一行为发生太多，超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气，和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。

积极的、正向的、肯定的评价更容易被幼儿所接受，同时也使他们在愉悦的心境中学习正确的言行。

交往是社会性区域活动的重要特征，是社会教育区域活动特点。

幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

教育材料一般由一系列针对各种行为问题的小故事、儿歌、歌曲等教育内容组成，可以通过各种教学、游戏、活动等途径，对有问题幼儿乃至全体幼儿施加教育影响，提高幼儿认知水平，促进良好行为模式的建立。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。