幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

评价原则不是任意制造出来的，它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识，评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。

学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

在幼儿园里幼儿园要对教师进行评价，教师要对幼儿进行评价，幼儿园管理者、教师和幼儿也进行自我评价，但教育行政部门不需要对幼儿园进行评价。

引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式，成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化，所以需要教师用动态的思想加以把握。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

对于幼儿园的教师来说，通过教育评价可以了解子女的学习情况和变化，以便配合幼儿园对学前儿童进行教育。

评价法是社会测量法中最主要的、最常用的一种方法。