1979年，伴随着社会学的恢复和重建，我国的教育社会学也进入了恢复重建和发展时期。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

有关教师知识方面的研究表明，教师的专业知识具有静态的特征。

布迪厄认为，努力型学科更多地为来自社会空间中支配区域的学生提供机会。

精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。

教师的学科知识会影响到教师对学生的提问方式。

美国教育社会学者鲍尔斯和金蒂斯提出了“文化再生产理论”。

教育社会学在解释教育活动或教育现象时，多数从个体入手。

人力资本理论认为，教育是开发人力资源的最基本、最要的途径和手段。

社会学之父、法国著名社会学家迪尔凯姆，在创建社会学之初，所使用的学科名称是“社会物理学”。