A.改善和丰富儿童的语言环境
B.家庭语言训练非常重要，应同时进行
C.训练因人而异
D.应以评价的言语阶段为训练起点

A.行为之后刺激被移除
B.行为之后增加刺激
C.行为未来发生会增多
D.行为未来发生会减少

A.积极看待
B.坦然接受
C.科学分析
D.自己解决

A.在客厅中作业，锻炼孩子的专注力与意志力
B.先做作业再玩耍，按时完成作业
C.养成专心做作业的习惯
D.创设一个固定的作业环境

A.不要相信老人说“孩子大一点就会好”
B.不要相信网上说“孤独症永远不会好”
C.不要相信“灵丹妙药”“现代科技”和“祖传秘方”
D.立即开始行动，开始学习

A.频率
B.反应间时间
C.百分比
D.持续时间

A.保证干预强度
B.保证长程干预
C.个别家长参与
D.疑似诊断，不应该干预

A.儿童发育理论
B.婴幼儿学习理论
C.脑发育可塑性
D.社交动机假说

A.坚持原则
B.有奖有罚
C.循序渐进
D.进行协商

A.重度、极重度言语-语言障碍孤独症儿童
B.早期较严重孤独症言语障碍的干预训练过程中
C.经言语训练不可能获得口语能力的孤独症儿童
D.已有口语能力的儿童