尽管普遍认为规则是客观的、预订的，但从儿童个体的角度看，对规则的意义却是自主建构的。

参观法，实践法，行为练习法是学前儿童社会教育学习过程中的重要方法。

学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

活动的设计要从主题核心出发，整合各领域的内容，同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。

社会领域旨在塑造儿童的社会能力和人格品质，环境的熏陶是极为重要的，儿童的社会习性往往是在潜移默化的环境影响中习得的。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素，教师要善于分析把握，建立社会教育的敏感意识，随机的引导幼儿进行社会学习。

幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。

儿童生活中的每一件事情都可以成为教育的内容。