A.性格显著偏执
B.爱发牌气粗暴
C.性情反复无常
D.过分胆怯、退缩、孤独
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A.烦躁
B.歇斯底里行为
C.神经性失声
D.强迫性行为
A.轻度的可以忽略的行为问题
B.需要指导帮助的行为问题
C.需要特殊干预的行为问题
D.需要立刻制止的行为问题
A.帮助孩子辨认需要
B.忽略幼儿,冷处理
C.促进问题的解决以使需要得到满足幼儿
D.帮助孩子学会表达需要
A.家园合作
B.认识-行为干预
C.家庭治疗
D.行为干预
A.性格焦虑
B.特异性焦虑
C.情绪焦虑
D.创伤后急性应激焦虑
A.活动滞后的行为问题
B.情绪方面的行为问题
C.性格方面的行为问题
D.活动过度的行为问题
A.误解别人
B.推别人
C.踢别人
D.伤害别人
A.踢
B.推
C.咬
D.抢
A.泼洒
B.碰撞
C.小便弄湿衣服
D.打断集体活动
A.由近及远
B.由易到难
C.由低到高
D.由浅入深
最新试题
常规教育是幼儿园社会教育很重要的内容,从家庭到幼儿园,儿童开始真正的群体生活,这种群体生活中的种种规则就为儿童学习规则适应未来的社会生活提供了良好的前提。
幼儿园教师可以从社会认知积累,社会感情熏陶,社会行为培养三个方面去设计目标。
学习是主体在生存和发展过程中,由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。
在设计与规划社会领域的教育教学活动时,文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
积极的、正向的、肯定的评价更容易被幼儿所接受,同时也使他们在愉悦的心境中学习正确的言行。
活动的设计要从主题核心出发,整合各领域的内容,同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。
考虑幼儿家庭教养状况,选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护,若要纠正其不良行为,则宜用正强化法,多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。
在幼儿园里幼儿园要对教师进行评价,教师要对幼儿进行评价,幼儿园管理者、教师和幼儿也进行自我评价,但教育行政部门不需要对幼儿园进行评价。
日常言语评价从本质上说是一种实时评价,即教师在与儿童相处的过程中,对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。
根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化,一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。