A.数学游戏活动
B.数学活动室活动
C.数学集体教育活动
D.数学区角活动
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A.有系统性
B.是有目的,有计划,有组织的活动
C.是在教师指导下的活动
D.是幼儿充分参与的活动
A.日常生活活动
B.正式的
C.非正式的
D.游戏活动
A.数与形
B.相等
C.守恒
D.对称
A.由易到难
B.由简单到复杂
C.简单又全面
D.获得感性经验
A.启蒙性原则
B.顺序性原则
C.生活性原则
D.探索性原则
A.观察,比较
B.沟通,归纳
C.演绎,抽象
D.判断,推理
A.区分白天和黑夜
B.区分昨天和明天
C.知道一星期七天的名称及其顺序
D.知道一秒有多久
A.认知性目标
B.长期目标
C.情感和态度性目标
D.能力与技能性目标
A.幼儿认识的内容应是生活中常见的,有代表性的
B.幼儿的认知要求虽然浅易,但必须是科学的
C.幼儿教育的方式应形象,直观
D.不以传递知识为目标,重在培养素质
A.幼儿数学教育总目标
B.各年龄段目标
C.活动目标
D.教育目的
最新试题
中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系,并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。
幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料,并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
行为检核的观察方法实施起来较为困难,教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
从根本上说,教育评价的目的不在于鉴别或诊断,而是为了改进今后的工作成效。
小班幼儿集合概念发展水平中,已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少(10个以内)。
幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的,可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。