A.立志
B.反思
C.座右铭
D.慎独

A.主题实践
B.劳动实践
C.帮扶实践
D.志愿服务活动

A.长善救失原则与因材施教原则
B.疏导性原则与因材施教原则
C.长善救失原则与疏导性原则
D.平行教育原则与疏导性原则

A.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程
B.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程
D.德育过程是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程

A.道德认识与思想内部矛盾
B.道德情感与活动交往
C.道德认识与活动交往
D.道德意志与思想内部矛盾

A.说服法的实质是“服”而不是“说”
B.对典范的崇敬，有助于唤起青少年学生对国家、民族的责任感与自豪感
C.“孟母三迁”属于艺术浸染的陶冶类型
D.教师在创设情境后，不能只让这些情境自发地影响学生，而是要有意识地对学生加以启发与引导

A.对学生正面赏识是贯彻疏导性原则的要求
B.引导学生正确评价自己是贯彻长善救失原则的要求
C.在学生原有基础上提出合理要求是贯彻严格要求与尊重信任相结合原则的要求
D.把某个后进生放入一个优秀的班集体中进行教育是贯彻因材施教原则的要求

A.德育目标
B.学生的年龄特征
C.学生的思想实际
D.当前的时代特征

A.当代国际政治与经济
B.法律与生活
C.逻辑与思维
D.财经与生活

A.点名批评
B.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务
C.安排接受专门的校规校纪、行为规则教育
D.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨