学前儿童期是语言可塑性最大的时期。

表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。

幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。

教师要创造语言互动交流的机会，让幼儿多看、多听、多想、多记，在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验，为日后的语言学习奠定坚实的基础。

教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯，在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范，成为幼儿语言学习的榜样。

生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。

幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。

在教幼儿识字的过程中，教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿，使幼儿能感到识字的快乐，在不知不觉中识字。

教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。

幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。