道德认知发展理论认为，道德教育的目的是让学生掌握具有普适性的道德原则即（）。

单项选择题道德认知发展理论认为，道德教育的目的是让学生掌握具有普适性的道德原则即（）。

A.平等原则
B.公正原则
C.自由原则
D.自主原则

1.单项选择题同辈群体的构成要素主要有共有的价值体系和（）。

A.特定的组织体系
B.共有的行为体系
C.特定的表达体系
D.共有的语言体系

2.单项选择题德育主体对于德育环境具有选择性和建设性，使社会环境更具有积极的价值和意义，这说明德育环境的（）。

A.普遍性
B.建构性
C.历史性
D.价值性

3.单项选择题教师对德育资源的开发和利用，首要的是形成（）。

A.德育理念
B.德育主体意识
C.德育生态意识
D.德育创新意识

4.单项选择题在德育体系中，规定了德育活动的价值方向，体现了一定社会和国家对德育的期望和要求的要素是（）。

A.德育目标
B.德育主体
C.德育内容
D.德育资源

5.单项选择题成长记录袋的主体是（）。

A.教师
B.学生
C.家长
D.班主任

6.单项选择题美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年代提出的相关德育评价模式是（）。

A.决策模式
B.泰勒模式
C.应答模式
D.CSE 评价模式

7.单项选择题道德教育的最高境界是（）。

A.激发学生学习道德知识动机
B.形成学生的道德能力体系
C.形成学生的自我教育机制
D.养成学生良好的行为习惯

8.单项选择题德育理论走向实践，发挥实效的最直接形式是（）。

A.德育课程
B.德育过程
C.德育方法
D.德育活动

9.单项选择题道德教育的过程可以从道德认知、道德情感、道德意志和道德行为中的任何一个心理要素开始，这说明德育过程的引入具有（）。

A.计划性
B.正面性
C.复杂性
D.多端性

10.单项选择题德育课程的生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化和（）。

A.德育课程内容的生活化
B.德育课程实施的生活化
C.德育课程评价的生活化
D.德育课程资源的生活化