A.将正方形偏转角度,幼儿就不认识
B.图形的颜色发生变化,幼儿就不认识
C.锐角三角形,换为钝角三角形,幼儿就不能辨认
D.图形的大小发生变化,幼儿就不认识
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A.主要通过操作来完成
B.主要通过视觉观察来完成
C.从平面到立体,从二等分到四等分
D.感知在前,操作在后
A.处于将几何形体与实物等同阶段
B.将几何形体作为区分实物形状的标准
C.喜欢把几何形体按照他们熟悉的日常物品来命名
D.喜欢将几何形体与物体作比较
A.将几何形体与实物等同
B.将几何形体与实物作比较
C.将几何形体作为区分实物形状的标准
D.将几何形体与图片做比较
A.能把特殊图形二等分、四等分
B.能判断图形是否对称
C.掌握图形的守恒
D.理解平面图形和立体图形的关系
A.以客体为中心辨别上下时,客体的上下和幼儿自身的上下方位相反,以客体为界
B.以客体为中心辨别前后时,如果客体本身自带方向性,客体的前后就容易确定
C.以客体为中心辨别左右时,当客体与幼儿是同一个方向(前后方向)时,客体的左右和幼儿的左右方向一致
D.以客体为中心辨别左右时,当客体与幼儿是同一个方向(前后方向)时,客体的左右和幼儿的左右方向相反
A.触觉
B.味觉
C.听觉
D.运动觉
A.可以根据示意图或图片搭建结构
B.区分并说出以客体为中心的物体的上下、前后方位
C.说出自身为中心的左右方位,并用自己的左右描述事实
D.理解近些、远些、中间、旁边的含义,并会用它们描述事实
A.说出自己的左右
B.说出以自身为中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含义
D.说出以自身为中心的左右方位
A.幼儿能否说出自己的左右
B.幼儿能否说出以自身为中心的左右方位,是否会用自己的左右描述事实
C.幼儿能否说出以客体为中心的左右方位,是否会用客体的左右描述事实
D.观察幼儿能否按指令向左或向右运动
A.向前走
B.向后转
C.向下跑
D.向上跳
最新试题
幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分,一般在大班进行。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
在实践中要想提高幼儿的数学素质,对教师而言,关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
抽象水平的加减,又称概念水平加减。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
集合间数量的比较,当材料越相近,匹配的难度就越小。
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。