A.教师指导
B.家庭环境
C.幼儿园活动
D.游戏玩具
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A.笔画描红
B.手指运动训练
C.眼手协调能力
D.字母拼写
A.笔画顺序
B.字母大小写区分
C.倾听和回应
D.数字对应关系
A.动态性
B.开放性
C.生成性
D.封闭性
A.图画
B.符号
C.接近文字
D.文字
A.无特殊结构的汉字
B.左右对称的汉字
C.上下对称的汉字
D.笔画特别繁多的汉字
A.随意的涂鸦
B.方正的汉字
C.美观而正确的字母
D.涂线条“假装”书写
A.儿童的智力
B.儿童的认知能力
C.儿童的数学能力
D.儿童的社会交往能力
A.帮助幼儿建立早期书写的行为习惯
B.加深幼儿对汉字的关注、观察和了解,感知发现属于汉字的独特规律
C.增加幼儿对阅读和书写的兴趣
D.为幼儿入学后有效的书面语言的学习做好准备
A.将读与写视为相互关联发展的统一整体
B.结合具体情境引导幼儿进行书写
C.重视幼儿的绘画经验对书写的作用
D.淡化幼儿间个体差异
A.写“计划”:幼儿对幼儿园一日活动的计划和重点活动进行规划
B.写“备忘”:幼儿将“备忘”贴在姥姥床前,提醒姥姥打胰岛素
C.写“卡片”:小朋友生病了,幼儿们用卡片表达关心
D.写“日记”:幼儿记录和表达一日内心的想法
最新试题
教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯,在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范,成为幼儿语言学习的榜样。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。
活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
知道口头语言和文字的对应转换关系,这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。