A.要求培养有理想、有本领、有担当的时代新人
B.对道德与法治课程进行九年一体化设计
C.科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级
D.将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来

A.保留原有学习科目，调整外语规划语种
B.将课程类别调整为必修课程和选修课程
C.明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接
D.合理确定各类课程学分比例，既保证基础性又兼顾选择性

A.活动课程也称经验课程或儿童中心课程
B.英国教育家卢梭最早提出活动课程思想
C.美国实用主义教育家杜威建立了完整的活动课程论并付诸实践
D.学生从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性

A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的非智力因素的发展
D.关注学生的道德生活和人格养成

A.是所有学生必须按规定研习的课程
B.课程方案、课程标准和教科书由国家统一审定
C.采用“研制——开发——推广”的开发模式
D.由国务院教育行政部门统一组织开发、设置

A.是同一年级的所有学生必须学习的公共课程
B.高中阶段的必修课程包含必修课程与选择性必修课程
C.必修课程的本质特点就是强制性
D.地方课程都是必修课程

A.诗、书、礼、乐四科是中国最早的学科课程
B.针对不同的教学科目，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数等
C.学科课程就是分科课程
D.能够有效保证学习的高效性

A.学科课程可以是一个大类，也可以是一门学科
B.美国教育家杜威最早提出活动课程思想
C.学科课程并不等同于分科课程
D.隐性课程的显著特点是自发的、个性化的

A.新课程改革密切课程内容与生活及时代的联系
B.新课程改革不关注学生的道德生活和人格养成
C.新课程改革下的评价观是发展性评价观
D.新课程改革将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来

A.高中课程包括必修课程、选择性必修课程和选修课程
B.综合实践活动课程是小学到高中必须开设的必修课程
C.均衡性、综合性和选择性是新课程结构区别于传统课程的三个基本特征
D.课程方案是国家课程的基本纲领性文件