A.一一对应
B.重叠对应
C.并放对应
D.连线对应
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A.材料越相近,匹配难度越大
B.材料的数量越多,对应难度越大
C.材料间的空间距离越大,难度也越大
D.材料越具体,越形象,越真实,难度越小
E.等量比较容易,不等量比较难
A.数与数的一一对应
B.物与物的一一对应
C.物与数的一一对应
D.不对应的情况
A.区别1和许多
B.理解1和许多之间的关系
C.学习将1和许多这个词运用与实际生活中
D.背诵1和许多的概念
A.视觉判断阶段
B.过渡阶段
C.理解阶段
D.内化阶段
A.笼统感知阶段
B.感知集合界限阶段
C.感知集合元素阶段
D.初步感知集合运算阶段
A.交集
B.并集
C.补集
D.差集
A.分类
B.一一对应
C.1和许多
D.集合的概念
A.诊断
B.鉴别
C.激励
D.改进
A.教育内容
B.教育态度
C.教育行为
D.教育目标
A.是否与活动目标相一致
B.是否符合幼儿的最近发展区
C.是否注重联系幼儿的生活实际
D.是否简洁明了
最新试题
幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料,并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
抽象水平的加减,又称概念水平加减。
集合间数量的比较,当材料越相近,匹配的难度就越小。
3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆,直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。