A.从众
B.服从
C.社会促进
D.社会抑制
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A.行为塑造功能
B.需要满足功能
C.自我概念形成功能
D.社会化功能
A.工作压力
B.角色心理冲突
C.恋爱婚姻问题
D.心理挫折
A.赫尔巴特
B.乌申斯基
C.裴斯泰洛奇
D.夸美纽斯
A.教学自信
B.教学自尊感
C.教学效能感
D.教学自我评价
A.个人魅力
B.渊博学识
C.威严与诚信
D.权威身份
A.深入了解学生
B.充分激励并成全学生
C.以学生的诉求为导向
D.平等对待学生
A.绝对化要求
B.过分概括化
C.“糟糕至极”的想法
D.过度情绪化
A.自发应对和自觉应对
B.积极应对和消极应对
C.情绪定向应对和问题定向应对
D.正确应对和错误应对
A.人际交往能力
B.适应能力
C.情绪调节能力
D.自我教育能力
A.学校、院系、班级、宿舍
B.学校、学工系统、院系、班级
C.学校分管领导、学校心理咨询中心、院系书记及辅导员、班级心理委员
D.学校、团委、班级、宿舍
最新试题
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计,即()
某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()
“行可以为表仪者,为人师也”,这强调了高校教师职业角色中,教师要成为()
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
在学习过程中,有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫,一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析,属于()
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()不是心理健康的标准之一。