A.以客体为中心辨别上下时,客体的上下和幼儿自身的上下方位相反,以客体为界
B.以客体为中心辨别前后时,如果客体本身自带方向性,客体的前后就容易确定
C.以客体为中心辨别左右时,当客体与幼儿是同一个方向(前后方向)时,客体的左右和幼儿的左右方向一致
D.以客体为中心辨别左右时,当客体与幼儿是同一个方向(前后方向)时,客体的左右和幼儿的左右方向相反
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A.触觉
B.味觉
C.听觉
D.运动觉
A.可以根据示意图或图片搭建结构
B.区分并说出以客体为中心的物体的上下、前后方位
C.说出自身为中心的左右方位,并用自己的左右描述事实
D.理解近些、远些、中间、旁边的含义,并会用它们描述事实
A.说出自己的左右
B.说出以自身为中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含义
D.说出以自身为中心的左右方位
A.幼儿能否说出自己的左右
B.幼儿能否说出以自身为中心的左右方位,是否会用自己的左右描述事实
C.幼儿能否说出以客体为中心的左右方位,是否会用客体的左右描述事实
D.观察幼儿能否按指令向左或向右运动
A.向前走
B.向后转
C.向下跑
D.向上跳
A.参照物不同表述方法不同
B.物体的空间位置是相对的
C.参照物不同存在形式
D.物体运动状态
A.相对性
B.广延性
C.连续性
D.伸张性
A.物质不同的存在形式
B.运动状态
C.物与物的位置关系
D.静止状态
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜,并正确运用这些词汇
B.理解昨天今天和明天的含义,并知道他们之间的关系
C.认识时钟,学会看整点和半点
D.会看日历,知道一周的概念,认识年历,知道一年有12个月
A.能按物体量的差异进行10以内物体的正、逆排序
B.能初步感知量的相对性
C.能根据物体和图案创造出某种模式并进行排序
D.能初步感知常见量之间的传递性、双重性和可逆性关系
最新试题
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
专门的数学教育活动是教育者有计划,有组织,有目的的组织,全体幼儿参与的数学教育活动。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
小班幼儿集合概念发展水平中,已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少(10个以内)。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
数学是具有真实背景的,遵循科学规律的一种抽象。
在实践中要想提高幼儿的数学素质,对教师而言,关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。