引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的，它不易观察与测量。

教育材料一般由一系列针对各种行为问题的小故事、儿歌、歌曲等教育内容组成，可以通过各种教学、游戏、活动等途径，对有问题幼儿乃至全体幼儿施加教育影响，提高幼儿认知水平，促进良好行为模式的建立。

日常言语评价从本质上说是一种实时评价，即教师在与儿童相处的过程中，对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

科学区是儿童观察，探索自然奥秘所设立的区域，不同年龄段投放的材料也有所区别。科学区也蕴含着重要的社会教育因素。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

活动的设计要从主题核心出发，整合各领域的内容，同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

社会教育具有潜移默化和隐性影响的特点。教师应有目的有计划的策划区域活动目标，并通过投放适宜的材料来引导幼儿的发展。