小学六年级上册“我们的国家机构”一章中，初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构，到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章，了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是（）。

评价的目标不是为了证明而是为了改进，这是目标评价模式。

教科书在呈现形式上与一般的科学论文、科普读物相同。

泰勒的目标模式原理包含（）。

形成性评价的主要功能是确定学生在后继教学活动中的学习起点，以及预言学生在后继教学活动中成功的可能性。

教材分为音像教材和文字教材，下列属于文字教材的有（）。

鲍老师在备课时将某-节课的上课计划制订好，包括班级授课时间、教学目标、教学方法、教具等。鲍老师制订的这个计划是（）。

课程目标层次设计，主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。

我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”，欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为（）

是否强调学科的逻辑结构，是学科课程和综合课程的最大差异和分歧。