您可能感兴趣的试卷
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A.知识
B.活动
C.经验
D.生活
A.课程制定者或管理制度
B.课程功能
C.课程的组织核心
D.课程任务
A.教师和学生不是课程资源
B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
D.对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
A.博物馆
B.乡土资源
C.科技馆
D.教学过程
A.“经验课程”“综合课程”“生活课程”
B.“经验课程”“综合课程”“儿童中心课程”
C.“综合课程”“生活课程”“儿童中心课程”
D.“经验课程”“生活课程”“儿童中心课程”
A.课程计划——课程标准——教材
B.课程总目标——领域目标——学科目标
C.课程目标——课程评价——课程实施
D.知识——经验——活动
最新试题
在课后反思中,学校要帮助教师在进步中获得职业自信和自我认同,鼓励教师在看到自己进步的同时,收集成功案例和反例,并进行提炼和升华;同时,对教学中的热点问题进行再思考,内容包括()。
我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”,欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为()
把学科本位论和经验本位论融合的课程是()
综合实践活动中,老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中,有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后,老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中,老师和学生课程实施的价值取向是()。
课程评价的方法包括()。
教材分为音像教材和文字教材,下列属于文字教材的有()。
地方课程属于国家课程的延伸。
小学的《科学课》属于综合课程。
《道德与法治》从课程类型上来说,属于分科课程。
义务教育课程计划属于()