A.知识
B.活动
C.经验
D.生活
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A.课程制定者或管理制度
B.课程功能
C.课程的组织核心
D.课程任务
A.教师和学生不是课程资源
B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
D.对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
A.博物馆
B.乡土资源
C.科技馆
D.教学过程
A.“经验课程”“综合课程”“生活课程”
B.“经验课程”“综合课程”“儿童中心课程”
C.“综合课程”“生活课程”“儿童中心课程”
D.“经验课程”“生活课程”“儿童中心课程”
A.课程计划——课程标准——教材
B.课程总目标——领域目标——学科目标
C.课程目标——课程评价——课程实施
D.知识——经验——活动
A.条件性课程资源
B.素材性课程资源
C.校内课程资源
D.校外课程资源
A.均衡性
B.选择性
C.综合性
D.计划性
A.言语智力
B.空间智力
C.数理逻辑智力
D.音乐智力
最新试题
地方课程属于国家课程的延伸。
派纳认为课程不是静态的“跑道”,不是预先设定的、由学生记诵的教学内容或教材,而是围绕“跑道”跑的动态过程、“跑的经验”。他强调个体对其“自我履历”进行“概念重建”的具体步骤为()。
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。
课程目标与课程内容之间并不是一一对应的关系。
综合实践活动中,老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中,有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后,老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中,老师和学生课程实施的价值取向是()。
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。下列不属于课程标准的内容的是()。
义务教育课程计划属于()
小学的《科学课》属于综合课程。
我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”,欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为()
把学科本位论和经验本位论融合的课程是()