A.言语智力
B.空间智力
C.数理逻辑智力
D.音乐智力
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.目标评价模式
B.目标游离评价模式
C.CIPP评价模式
D.CSE评价模式
A.学校
B.地方教育行政部门
C.省级教育行政部门
D.国家教育行政部门
A.要素主义课程理论
B.活动课程理论
C.永恒主义课程理论
D.后现代主义课程理论
A.课程实施
B.课程计划
C.课程结构
D.课程标准
A.内容改革
B.方法改革
C.课程改革
D.思想改革
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.发展型课程
A.过程的实践性
B.组织的严密性
C.内容的开发性
D.形式的多样性
最新试题
课程评价的方法包括()。
课程目标层次设计,主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。
在课程实施过程中,王老师充分利用图书馆.博物馆以及各神文化活动等资源。这些资源属于()。
评价的目标不是为了证明而是为了改进,这是目标评价模式。
隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的和无意识的学校学习经验,不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件,下列属于隐性课程的是()。
把学科本位论和经验本位论融合的课程是()
派纳认为课程不是静态的“跑道”,不是预先设定的、由学生记诵的教学内容或教材,而是围绕“跑道”跑的动态过程、“跑的经验”。他强调个体对其“自我履历”进行“概念重建”的具体步骤为()。
教学评价模式中有一环节,要根据学生的需要对教学目的本身进行判断,考査现存的目的与重点是否与学生的需要一致。该教学评价模式为()。
地方课程属于国家课程的延伸。
综合实践活动中,老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中,有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后,老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中,老师和学生课程实施的价值取向是()。