A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程和综合课程相结合
D.分科课程为主,综合课程补充
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A.分科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.通识课程
A.为了每一个学生的发展
B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
A.接受学习
B.研究性学习
C.合作学习
D.网络化学习
A.地方课程
B.校本课程
C.国家课程
D.学科课程
A.体现了《中华人民共和国义务教育法》的基本精神
B.适应社会发展的要求
C.适用范围比较广
D.充分保证学生各方面的全面发展
最新试题
义务教育课程计划属于()
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。
《道德与法治》从课程类型上来说,属于分科课程。
课程标准与教学大纲的不同:教学大纲是所有学生要达到的基本要求,课程标准是对基础知识和基本技能的最高要求。
山西省2022年启动普通高校招生考试综合改革,到2025年形成分类考试、综合评价、多元录取的模式。高考改革对()的管理提出了挑战。
课程目标与课程内容之间并不是一一对应的关系。
泰勒的目标模式原理包含()。
我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”,欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为()
是否强调学科的逻辑结构,是学科课程和综合课程的最大差异和分歧。
某校针对学生的兴趣与需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,开设了定向越野课程,由老师带领学生参加周末的训练比赛及复盘。该校开设的定向越野课程属于()。