山西省2022年启动普通高校招生考试综合改革，到2025年形成分类考试、综合评价、多元录取的模式。高考改革对（）的管理提出了挑战。

把学科本位论和经验本位论融合的课程是（）

评价的目标不是为了证明而是为了改进，这是目标评价模式。

隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的和无意识的学校学习经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件，下列属于隐性课程的是（）。

课程标准与教学大纲的不同：教学大纲是所有学生要达到的基本要求，课程标准是对基础知识和基本技能的最高要求。

课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。

是否强调学科的逻辑结构，是学科课程和综合课程的最大差异和分歧。

泰勒的目标模式原理包含（）。

某小学用剪纸装点校圆，利用当地资源优势把剪纸开发成一门课程，此课程属于（）

在课后反思中，学校要帮助教师在进步中获得职业自信和自我认同，鼓励教师在看到自己进步的同时，收集成功案例和反例，并进行提炼和升华；同时，对教学中的热点问题进行再思考，内容包括（）。