A.泰勒的《课程与教学的基本原理》
B.斯宾塞的《什么知识最有价值》
C.杜威的《民主主义与教育》
D.博比特的《课程》
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.选择合适的教学模式
B.组织开展教学活动
C.对课程类型、结构进行规划
D.评价教学活动的过程和结构
A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
C.《基础教育课程改革纲要（试行）》
D.《中国教育改革与发展纲要》
A.洛克
B.斯宾塞
C.卢梭
D.尼尔
A.以综合课程为主
B.分科课程与综合课程相结合
C.以分科课程为主
D.实践与课程分科课程相结合
A.选修课程
B.活动课程
C.分科课程
D.必修课程
A.课程设置
B.课程开设顺序
C.教学时数
D.学年编制和学周安排
最新试题
课程标准与教学大纲的不同：教学大纲是所有学生要达到的基本要求，课程标准是对基础知识和基本技能的最高要求。
泰勒的目标模式原理包含（）。
在课程实施过程中，王老师充分利用图书馆.博物馆以及各神文化活动等资源。这些资源属于（）。
美国课程论学者拉尔夫泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个基本问题，其中最核心的是（）
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中，初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构，到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章，了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是（）。
地方课程属于国家课程的延伸。
课程目标层次设计，主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。
义务教育课程计划属于（）
某小学用剪纸装点校圆，利用当地资源优势把剪纸开发成一门课程，此课程属于（）
课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。