A.教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B.师生交往,积极互动,共同发展
C.以教为中心,学围绕教转
D.你讲,我听;你问,我答;你写,我抄
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.继续性、序列性、综合性
B.继续性、探索性、合作性
C.探索性、顺序性、整合性
D.探索性、合作性、整合性
A.“怎么教”
B.“开哪些课”
C.“教什么”
D.“怎么培养人”
A.中央、省级、市级
B.中央、省级、区县
C.国家、地方、学校
D.国家、省市、区县
A.评价的重点是课程计划预期的结果
B.评价应关注非预期的结果
C.应着重关注课程计划满足目标的程度
D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
E.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
A.布鲁纳
B.巴格莱
C.杜威
D.赫尔巴特
最新试题
课程评价的方法包括()。
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。
把学科本位论和经验本位论融合的课程是()
《道德与法治》从课程类型上来说,属于分科课程。
教材分为音像教材和文字教材,下列属于文字教材的有()。
教学评价模式中有一环节,要根据学生的需要对教学目的本身进行判断,考査现存的目的与重点是否与学生的需要一致。该教学评价模式为()。
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。下列不属于课程标准的内容的是()。
课程标准与教学大纲的不同:教学大纲是所有学生要达到的基本要求,课程标准是对基础知识和基本技能的最高要求。
课程目标层次设计,主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。
美国课程论学者拉尔夫泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个基本问题,其中最核心的是()