A.“怎么教”
B.“开哪些课”
C.“教什么”
D.“怎么培养人”
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A.中央、省级、市级
B.中央、省级、区县
C.国家、地方、学校
D.国家、省市、区县
A.评价的重点是课程计划预期的结果
B.评价应关注非预期的结果
C.应着重关注课程计划满足目标的程度
D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
E.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
A.布鲁纳
B.巴格莱
C.杜威
D.赫尔巴特
A.三
B.四
C.一
D.二
A.课程内容
B.课程目标
C.课程结构
D.课程理念
A.社会
B.知识
C.教材
D.儿童
A.学生学习的促进者
B.教育教学的研究者
C.课程资源的建设者
D.课程资源的开发者
E.传道、授业、解惑者
A.共享性原则
B.经济性原则
C.实效性原则
D.因地制宜原则
最新试题
美国课程论学者拉尔夫泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个基本问题,其中最核心的是()
义务教育课程计划属于()
课程评价的方法包括()。
从课程的表现形式来看,某中学注重校园文化教室布置,体现了重视()课程。
地方课程属于国家课程的延伸。
综合实践活动中,老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中,有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后,老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中,老师和学生课程实施的价值取向是()。
课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。
鲍老师在备课时将某-节课的上课计划制订好,包括班级授课时间、教学目标、教学方法、教具等。鲍老师制订的这个计划是()。
把学科本位论和经验本位论融合的课程是()
教学大纲是国家教育行政部门颁发的教学指导性文件。