单项选择题提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是()
A.华生
B.洛克
C.高尔顿
D.霍尔
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1.单项选择题“拔苗助长”违背了人的身心发展的()
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
3.单项选择题遗传素质为人的身心发展提供了()
A.可教性
B.可塑性
C.可能性
D.现实性
4.单项选择题下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是()
A.遗传是人的身心发展的物质前提
B.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C.遗传素质存在个体差异
D.遗传素质能预定人的发展
5.单项选择题在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的()
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
7.单项选择题“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的()
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
9.单项选择题个体身心的发展具有不平衡性,因此教育要()
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.扬长避短
10.单项选择题
环境决定论完全否定了()
①遗传作用
②教育价值
③家庭影响
④文化的功能
⑤人的能动性
A.①④
B.①⑤
C.②③
D.②④
最新试题
“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。这句话体现了()。
题型:单项选择题
学校或老师的以下做法与互补性规律相关的有()。
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身心发展中的生理发展主要有()。
题型:多项选择题
关于遗传素质及其对人发展的作用,下列说法正确的有()。
题型:多项选择题
对人的身心发展起主导作用的因素是学校教育,之所以起主导作用,是因为学校教育具有()。
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下列观点可以归入遗传决定论的有()。
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环境能够使遗传提供的可能性变为现实,以下属于社会环境的有()。
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印染工可以比一般的人具有较强的颜色鉴别能力,这充分反映了遗传素质在人的发展中的作用,这一作用是()。
题型:单项选择题
以下代表人物在人的身心发展的动因论上匹配不正确的有()。
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以下体现了身心发展的顺序性规律的有()。
题型:多项选择题