判断题学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。
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1.单项选择题遗传素质为人的身心发展提供了()
A.可教性
B.可塑性
C.可能性
D.现实性
2.单项选择题下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是()
A.遗传是人的身心发展的物质前提
B.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C.遗传素质存在个体差异
D.遗传素质能预定人的发展
3.单项选择题在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的()
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
5.单项选择题“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的()
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
7.单项选择题个体身心的发展具有不平衡性,因此教育要()
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.扬长避短
8.单项选择题
环境决定论完全否定了()
①遗传作用
②教育价值
③家庭影响
④文化的功能
⑤人的能动性
A.①④
B.①⑤
C.②③
D.②④
10.问答题为什么教育对人的发展起着主导作用?
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关于遗传素质及其对人发展的作用,下列说法正确的有()。
题型:多项选择题
以下关于外铄论的表述错误的是()。
题型:单项选择题
以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是()。
题型:单项选择题
以下可以归入人的发展动因中的外铄论的有()。
题型:多项选择题
以下不属于内发论的是()。
题型:单项选择题
在思维活动方面,神经过程灵活性高的人比神经过程不灵活的人,在解决问题上可以快几倍;在知觉广度方面,神经过程强而灵活的人的知觉广度比较大。这说明()
题型:单项选择题
学校或老师的以下做法与互补性规律相关的有()。
题型:多项选择题
以下体现了身心发展的顺序性规律的有()。
题型:多项选择题
遗传素质是人的身心发展的生理前提,以下反映了这一点的是()
题型:单项选择题
以下属于内发论代表人物的有()
题型:多项选择题