A.现实性
B.潜在性
C.可塑性
D.普遍性
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A.学生发展的差异性
B.学生发展的互补性
C.学生发展的平衡性
D.学生发展的顺序性
A.一切以教材为中心
B.因材施教
C.统筹兼顾
D.立足长远
A.学生是发展中的人,具有巨大的发展潜能
B.由于学生年龄、认知等各个方面都不成熟,所以学生不是一个完整的人
C.学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性
D.学生既是法律上的责权主体,也是伦理上的责权主体
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
A.培养学生特长
B.发展学生潜能
C.尊重学生个性
D.私拆学生信件
A.维果斯基
B.赞科夫
C.苏霍姆林斯基
D.赫尔巴特
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
A.教师
B.学生
C.环境
D.教学过程
A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
最新试题
刘老师正在上课,学生路路突然站起来,指出刘老师讲课中的错误,刘老师板着脸说:“路路,老师不如你,以后就由你来上课好了!”说完若无其事地继续上课。下列对该教师行为评价正确的一项是()。
造就全面发展的人的途径和方法是()。
教师要努力创造条件,让学习者充分发挥主观能动性,()地学习,并将所学的知识运用于实际,在学习过程中不断实现自我超越。
在看待学生的不同态度中,()广泛受学生欢迎。
学生是生活在一定社会关系中的独立个体,他们具有特定的()。
如何理解从“要给学生一滴水,老师必须有一杯水”到“要给学生一滴水,老师必须有一条常流常新的河”的转变?
请根据材料分析甲乙两位老师不同的学生观。
培养兼备()的一代新人是时代对教育的要求,是社会对教师的期望。
高中一年级入学开始,班主任王老师通过各种渠道,深入了解班级每个学生的情况,并据此制订个人三年发展规划,这种做法表明王老师关注()。
“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在()。