A.在大纸箱里钻来钻去
B.大小不同的纸箱套着装在一起
C.把大小不同的纸箱垒高
D.往箱子里投放东西
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A.面向全体个别对待
B.为避免幼儿受挫,在幼儿遇到困难时直接告知幼儿正确答案
C.鼓励每个幼儿独立思考
D.鼓励那些虽然没有得到正确答案却依然积极探索的幼儿
A.教具学具的准备
B.幼儿知识经验的准备
C.幼儿情绪和心理的准备
D.物质环境布置
A.知识与能力类
B.技能类
C.情感态度类
D.习惯培养类
A.左右、上下等空间方位
B.守恒
C.序数
D.加减运算
A.幼儿在拼搭游戏中,积木的大小、颜色、形状
B.幼儿在一天天往复中感知着一天的时序
C.幼儿通过绘画,剪、拼、贴,学习物体的形状,大小,空间位置
D.幼儿进行数学区角活动
A.以幼儿个别活动或小组活动为主要形式
B.体现教师的强迫性或计划性
C.体现幼儿的选择性
D.配合正式的数学教育活动开展
A.是在教师指导下的活动
B.没有系统性
C.随机生成,计划性较差
D.是有目的,有计划,有组织的活动
A.数学游戏活动
B.数学活动室活动
C.数学集体教育活动
D.数学区角活动
A.有系统性
B.是有目的,有计划,有组织的活动
C.是在教师指导下的活动
D.是幼儿充分参与的活动
A.日常生活活动
B.正式的
C.非正式的
D.游戏活动
最新试题
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
数学是具有真实背景的,遵循科学规律的一种抽象。
小班幼儿集合概念发展水平中,已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少(10个以内)。
行为检核的观察方法实施起来较为困难,教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。
幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分,一般在大班进行。
当幼儿把实物放在实物图表上时,应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列,就能培养幼儿对图表的解释能力。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。