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A.建立法律保障体系
B.提供经济保障
C.组织实施教师培训
D.完善制度保障体系
E.建立激励机制
A.更新教师继续教育的观念
B.明确教师继续教育的目的
C.运用灵活多样的教师继续教育的形式
D.加强教师继续教育的实效性
E.建立适当的教师继续教育评价体系
A.课程本位模式
B.教师本位模式
C.学校本位模式
D.协作式培训模式
E.网络式培训模式
A.教师教育—体化
B.建立开放的教师教育体系
C.改革教师教育课程
D.走向专业发展的教师继续救育
E.教师的教学反思和行动研究
A.进入师范院校前的影响因素
B.师范教育阶段的影响因素
C.童年的经历
D.任教后的影响因素
E.学习经历
A.“关注”阶段论
B.教师职业生命周期阶段论
C.心理发展阶段论
D.教师社会化发展阶段论
E.综合阶段论
A.自我意象
B.自我尊重
C.工作动机
D.工作满意感
E.任务知觉
A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
E.专业能力
A.教学设计能力
B.教学实施能力
C.学业检查评价的能力
D.教育学科知识
E.控班能力
最新试题
中小学教师继续教育的内容主要包括()。
要完成全员培训,有组织的大规模的集中培训是重要途径。
三沟通教育是中学教师学历补偿教育的重要形式,包括()。
教师继续教育的非学历教育包括()。
20世纪70至80年代,我国依据“教什么、学什么”“缺什么,补什么”的原则,对学历不达标、教学岗位不及格的在职教师进行培训,这一阶段被称为()。
新任教师培训是为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。培训时间应不少于()学时。
探索性继续教育阶段的本质特征是继续教育进入法制的轨道。
素质教育以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
我国教师培训的发展历史中,对中学教师学历补偿教育的重要形式是()。
校本培训在针对性、灵活性、多样性方面有其独特的优势。