A.建立法律保障体系
B.提供经济保障
C.组织实施教师培训
D.完善制度保障体系
E.建立激励机制
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A.更新教师继续教育的观念
B.明确教师继续教育的目的
C.运用灵活多样的教师继续教育的形式
D.加强教师继续教育的实效性
E.建立适当的教师继续教育评价体系
A.课程本位模式
B.教师本位模式
C.学校本位模式
D.协作式培训模式
E.网络式培训模式
A.教师教育—体化
B.建立开放的教师教育体系
C.改革教师教育课程
D.走向专业发展的教师继续救育
E.教师的教学反思和行动研究
A.进入师范院校前的影响因素
B.师范教育阶段的影响因素
C.童年的经历
D.任教后的影响因素
E.学习经历
A.“关注”阶段论
B.教师职业生命周期阶段论
C.心理发展阶段论
D.教师社会化发展阶段论
E.综合阶段论
A.自我意象
B.自我尊重
C.工作动机
D.工作满意感
E.任务知觉
A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
E.专业能力
A.教学设计能力
B.教学实施能力
C.学业检查评价的能力
D.教育学科知识
E.控班能力
A.教师基本功
B.教学技巧
C.教育教学能力
D.教育学科知识
E.控班能力
A.普通文化知识
B.所教学科的专门知识
C.人文学科知识
D.教育学科知识
E.科学知识
最新试题
中小学教师参加继续教育应遵循自愿原则,不得强制。
地方各级人民政府教育行政部门要建立中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。
国务院教育行政部门宏观管理全国中小学教师继续教育工作。
我国教师培训的发展历史中,对中学教师学历补偿教育的重要形式是()。
探索性继续教育阶段的本质特征是继续教育进入法制的轨道。
教师继续教育的非学历教育包括()。
中小学教师继续教育应坚持的原则包括()。
校本培训在针对性、灵活性、多样性方面有其独特的优势。
校本课程就是由学校开发和实施的课程,目的是满足社区和学生的需要,强调多样性和差异性,学生有选修的权利。
素质教育以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。