A.从学历教育转向非学历教育
B.重视课程培训在教师继续教育中的重要地位
C.进一步深化大学与中小学的伙伴关系
D.坚持教师本位的继续教育,以教师发展为本
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A.课程本位模式
B.教师本位模式
C.学校本位模式
D.协作式培训模式
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A.课程本位模式
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C.学校本位模式
D.协作式培训模式
A.《关于教师地位的建议》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国教师法》
D.《义务教育法》
A.调整课程结构
B.强化实践性课程
C.整合课程内容
D.以上都正确
A.学历教育与非学历教育一体化
B.中小幼教师教育一体化
C.校园内外影响一体化
D.教学研究与教学实践一体化
A.第一阶段
B.第二阶段
C.第三阶段
D.第四阶段
A.第一阶段
B.第二阶段
C.第三阶段
D.第四阶段
A.皮亚杰
B.埃齐奥尼
C.利思伍德
D.富勒
A.任教前关注阶段
B.早期求生存阶段
C.关注自身发展阶段
D.关注学生阶段
最新试题
建设一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。
我国教师培训工作在探索性继续教育阶段以()为重点。
素质教育以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
无正当理由拒不参加继续教育的中小学教师,学校有权开除。
中小学教师继续教育原则上每()为一个培训周期。
我国教师培训的发展历史中,对中学教师学历补偿教育的重要形式是()。
以下选项中,对于开展教师培训的策略说法正确的是()。
教师继续教育的非学历教育包括()。
新一轮课程改革要求在设置学科课程和综合课程的同时,设置综合实践活动课,综合实践活动课属于选修课。
20世纪70至80年代,我国依据“教什么、学什么”“缺什么,补什么”的原则,对学历不达标、教学岗位不及格的在职教师进行培训,这一阶段被称为()。